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Vamos a investigar un tema de introducción a la filosofía

PROFUNDIZACIÓN EN LA LECTURA

Para continuar con las últimas entradas de este diario de Espacios de lectura, querría proponer una actividad concreta de animación a la lectura desde la comprensión lectora. Consistiría en un miniproyecto dirigido a alumnos de Filosofía y ciudadanía de 1º de Bachillerato. Un grupo de 36 personas. La actividad se corresponde con un formato de proyecto transversal de comprensión lectora, realizable a lo largo de todo el curso e intercalado y en simultaneidad con el resto de las unidades didácticas de la materia, durante el curso 2018-2019. Sus objetivos son los siguientes: – Distinguir el interés de conceptos, temas y obras de filosofía atendiendo a diferentes niveles de lectura, en correspondencia con los diferentes contenidos curriculares y competencias de la materia. – Desarrollar la competencia de comprensión lectora de forma lúdica y secuenciada en el curso. – Al final del curso los alumnos habrán podido practicar en equipo, haciendo uso

Lecturas de filosofía

Como apasionado del libro y la edición, desde siempre me he sentido atraído por todo aquello que estaba relacionado con ese objeto para mí maravilloso: el libro. De hecho, en el presente tampoco puedo evitar ese impulso seductor a detenerme y hojear obras en estanterías, librerías (de viejo o de actualidad) e incluso a seguir las referencias de libros en Internet, páginas culturales de periódicos o revistas culturales. Si algún día pudiera hacer el ensayo de perderme o de no tener en cuenta el tiempo, el lugar perfecto para hacerlo sería una biblioteca o un lugar repleto de libros. Casi como el paseante del que hablaba Walter Benjamin en sus Pasajes , aquel que se perdía por las callejuelas de París, en los mercados de pulgas, las galerías y los bulevares. Pero también he tenido siempre otra pasión: la del cine, la fotografía y el arte, la de la imagen en todas sus dimensiones. De hecho, ya de adolescente ocupaba en solitario las butacas de algún cinestudio o paseaba por las s

Animar la comprensión lectora

¿Qué hace a un lector dejar abandonado un libro, pasar de puntillas por una estantería o mirar con incredulidad una librería o una biblioteca? Seguro que es el sonido de fondo de la sociedad, pero sobre todo -o al menos es lo que creo como ingenuo- planea la propia impotencia del lector ante ese objeto llamado libro y que resulta a menudo impenetrable, ajeno a su vida, monótono y cada vez más apartado en el rincón de cosas viejas de un almacén. Es cierto que las editoriales están haciendo cambios sustanciales en la calidad de sus publicaciones, ediciones reducidas, bien presentadas, producidas y distribuidas, como también es cierto que las bibliotecas y los docentes se esfuerzan en difundir la lectura de maneras destacables. Sin embargo, siempre quedará pendiente el punto de motivación autónomo del lector, atraído por la lectura como algo inserto en su propia vida. Tarea difícil, pero reto motivador... Desde luego, no parece poco importante el pap

Buenas prácticas lectoras

Quiero recomendaros algunas buenas prácticas lectoras relacionadas con el fomento de la lectura, pero también muy interesantes por su hibridación con otros formatos textuales, gracias a los cuales podría ampliarse el interés hacia una lectura reposada, concentrada y creativa. Buenas prácticas lectoras en pinterest Querría comentar sobre todo dos proyectos en particular: Léeme. En su aportación de vídeos para presentar obras literarias, se utiliza el recurso de conectar literatura y viajes. Esta idea me sugiere la posibilidad de invitar a mis alumnos a introducir el contexto histórico o geográfico de obras y autores de filosofía en un formato similar, para incentivar la lectura del grupo. Sumergir al alumno en la geografía del autor mediante el formato vídeo puede ser muy atractivo. El material puede compartirse después en el aula. Silencio, se lee . Este proyecto plantea un cambio estructural de todo un centro, al dedicar la primera media hora del horar

Reencontrar la lectura

El ritmo de nuestras sociedades aceleradas afecta sin duda a la lectura e introduce nuevos problemas y limitaciones , aunque también nuevos horizontes por descubrir. La inmediatez es probablemente el primer reto o escollo que nos encontramos, una fuerza que fragmenta la comunicación, los contenidos y los textos hasta hacerlos momentáneos, parciales y superficiales. Si podemos llegar a una meta rápido, ¿para qué esperar? Frente a ello, la solidez de una obra o un texto parecen vulnerables, demasiado lentos y desmotivadores. Hemos de ser conscientes del poder de seducción que puede producir este fenómeno en nuestros alumnos, cuando tienen a mano tecnologías que ofrecen una “aparente” inmediatez. Por otro lado, un segundo escollo aporta un movimiento complementario, que tiene que ver más con los nuevos espacios de lectura y que afecta a la hipertextualidad de la que nos nutrimos en la red. No solo podemos ser más rápidos, sino que la oferta de contenidos

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